Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes

En los últimos años la idea de la incorporación de diferentes tipos de tecnología en las situaciones de enseñanza y aprendizaje ha provocado reacciones diversas. Desde aquellos que suponen que mágicamente su introducción va a paliar todas las carencias y dificultades del sistema educativo hasta aquellos que “demonizan” los recursos tecnológicos suponiendo que éstos pueden afectar el vínculo entre docentes. La gama de voces, incluso contradictorias, es amplísima. Pero han sido más las predicciones y las prevenciones que el análisis sistemático de los verdaderos efectos de la incorporación de la tecnología en el aula.

Para el presente ejercicio se encuestaron a 34 alumnos de la especialidad de Laboratorista clínico, donde se encuesta cual es el principal uso del Internet en su vida diaria. A partir de la documentación y evaluación de los resultados obtenidos podemos observar que el 74% de los alumnos ocupan solo el internet como reservorio, el 26% lo ocupa como espacio social.
Con los resultados se generó una propuesta a los alumnos para que una parte de los que no lo ocupan como espacio social, aprendan como mejorar el uso del internet con fines escolares y de investigación, se explicara que se trata de una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información”: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla de la computadora o en una ficha.
Un correcto uso del tiempo de búsqueda por parte del alumno, enfocar previamente y con claridad la meta a seguir, tener presente que ante todo lo más importante no es usar esa información para elaborar una actividad evaluativa sino la búsqueda informativa en sí, el planteamiento de distintos niveles de análisis, síntesis y evaluación, la suma de aportaciones individuales a la constitución de un conocimiento colectivo del grupo... estas son las variables que conforman el uso de la red como una herramienta óptima para la solución a nuestras preguntas.

Podría pensarse que hasta que el alumno no tenga un conocimiento básico del funcionamiento del entorno o del sistema operativo como crear archivos, guardarlos, editarlos; mover carpetas o directorios, etc.) y de los programas de creación y edición de texto, sonido e imágenes, no debería enfrentarse a los programas de autor. En mi opinión, sin embargo, y basado en alguna experiencia con alumnos conocedores del manejo en la Internet, puede partirse de la idea de documento multimedia incluso con quienes no han manejado nunca una computadora. La laboración de un documento que incorpore texto, sonido e imagen le sirve al alumno para acudir desde ahí a los distintos editores, y con la propia práctica, preferiblemente tutorizada, sobre todo al principio, el usuario adquiere una idea global del funcionamiento de una computadora personal y de los ntornos multimedia que no llega conseguir con el método más tradicional del pasito a pasito utilizado en la enseñanza más tradicional de informática, donde el aprendizaje ni es significativo ni viene a solucionar un conflicto cognitivo o ningún problema o duda del usuario."

A manera de conclusión
La introducción de equipamiento en nuestro medio en los últimos cinco años, y particularmente en el sistema educativo, ha sido muy importante. Y digo particularmente “equipamiento”, y no “tecnología”, porque hablar de ella implica no sólo la posesión de los artefactos sino su inclusión con sentido dentro de las propuestas pedagógicas. Sin embargo, la mayoría de las explicaciones sobre la evolución de las tecnologías de la información padecen un fuerte determinismo tecnológico. Es decir, con frecuencia olvidamos que una tecnología no sólo tiene implicaciones sociales, sino que también es producto de las condiciones sociales y, sobre todo económicas de una época y país. El contexto histórico es un factor fundamental para explicar su éxito o fracaso frente a tecnologías rivales y las condiciones de su generalización. La sociedad actúa como propulsor decisivo no sólo de la innovación sino de la difusión y generalización de la tecnología todos estos avances tecnológicos tienen lugar dentro de un determinado marco socioeconómico
que hace posible no solo su desarrollo en los centros de investigación y Universidades, sino también su transferencia a la sociedad y su aplicación a la producción. La revolución tecnológica en los medios, canales y soportes de la información que se está produciendo ante nuestros ojos se puede englobar en un conjunto más amplio de cambios en la estructura productiva de nuestra sociedad. Un término define este conjunto de transformaciones: la sociedad de la información. Como afirma Manuel Castells, “el cambio tecnológico tan sólo puede ser comprendido en el
contexto de la estructura social dentro de la cual ocurre”. En todo caso, parece claro que podemos hablar de una “dependencia técnicotecnológica” a cambio de las potencialidades que nos brindan las TIC. Sería un precio que podríamos pagar, siempre y cuando alterásemos la desigualdad realmente existente y las finalidades últimas, tanto en lo educativo-personal como en lo social (una sociedad más libre, creativa y crítica), merecieran la pena, más allá de intereses
comerciales y de dominio económico que, no lo olvidemos, constituyen la realidad más habitual.

Mi confrontacion con la docencia

Mi percepción de la reforma integral de la educación Media Superior


Desde el punto de vista del desarrollo social que se presenta en nuestro país y sobre todo en el sector educativo, enfrenta desafíos que podrán ser atendidos sólo si las instituciones encargadas de velar y sobretodo de modernizar los instrumentos de enseñanza crezcan con con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos en el Plan Nacional de Desarrollo.
La educación media superior (EMS) en México, está compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que exista suficiente comunicación entre ellos, esta problemática debe permitir encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances. Desde el punto de vista social el contexto de la EMS es que de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, por lo tanto también deben de una formación que implica el tener habilidades que definirán su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto. Por otro lado pretende que el egresado pueda acceder a empleos mejor remunerados que les ofrezca posibilidades de desarrollo laboral. No debemos soslayar que lo que se busca es que el perfil de egreso del bachiller, sobretodo en un ambiente de diversidad de modelos educativos, la pluralidad que pretende la reforma es es algo positivo, que permite atender una población diversa con diferentes intereses, aspiraciones y posibilidades sin que se invaliden los objetivos esenciales de la reforma integral.
La problemática que se ha visto hasta el momento, es la gran diversidad de preferencias profesionales y académicas, la escuela debe de brindar la posibilidad que el alumno mismo elija intinerarios propios, obiamente hasta donde sea posible. Además de ser pertinente a las necesidades personales aquí planteadas, la EMS debe ser relevante desde el punto de vista social, lo que nos coloca en un ambiente de mejora respecto al desarrollo social.
La creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, tiene que ofertar opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes, con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluación que contribuyan a la calidad educativa, dentro de un marco de integración curricular que potencie los beneficios de la diversidad.
Para ello se proponen tres principios básicos que deben estar en la base de un consenso global:
· Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
· Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
· Tránsito entre subsistemas y escuelas

Los estudiantes enfrentarán requerimientos de ingreso específicos en distintas instituciones. La reforma no pretende pasarlos por alto o restarles importancia, pero sí busca garantizar que todos los estudiantes, en tanto que tendrán una base compartida que se acreditará con el título de bachiller, no vean que se les cierran injustamente puertas por el solo hecho de que provengan de un determinado tipo de escuela.

Mi aventura de ser docente

La aventura de ser maestro

Tras explicar su experiencia en las aulas, José M. Esteve cuenta cómo llegó a sentirse útil a los demás, dándole una alta valoración a su trabajo y convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual. El objetivo, según Esteve, es ser maestro de humanidad. Eso es lo que de verdad importa. Para conseguirlo, la primera tarea es crear inquietud en los alumnos, descubrir qué valor tiene lo que van a aprender. Para ello, hay que volver las miradas de los alumnos hacia lo que les rodea, obligándoles a pensar. A continuación, y antes de explicar un tema, hay que pararse a pensar cómo enganchar lo que los alumnos saben con los contenidos que el maestro va a introducir. Por último, un reto: hay que divertirse explicando. Esteve habla de la importancia de la renovación pedagógica, si el profesor no quiere acabar aburriéndose por explicar año tras año los mismos contenidos y de la misma manera.
La lectura del maestro Esteve, en mi humilde opinión es un retrato de todas las situaciones que he planteado en este ejercicio, a tal grado que la narrativa, la siento propia, hasta me pone chinito, por la trayectoria que el maestro vivió y la estructuración que plantea se convierte en algo propio, plantea magistralmente lo que no puedo plantear fácilmente, porque me faltan ocho años de experiencia.
Me he dado cuenta que la mayoría de los que estamos en este grupo contamos con un número considerable de años de servicio, la mayoría hemos cursado un posgrado, tanta experiencia junta en un foro, donde se están vertiendo experiencias de vida, creo que es ¡¡magnifico!!
¿Esta catarsis nos tiene que llevar a concluir que tenemos que esperar más de veinticinco años de ensayo y error para poder realizar un quehacer de manera que arroje resultados que respondan al desarrollo de un país donde la mayoría en este momento son jóvenes?, ¿Donde no hay escuelas que preparen maestros capaces de llevar un método que sea efectivo?, ¿Donde la enseñanza se basa en el puro sentimiento y percepción personal del docente?, ¿Cuál será nuestro futuro ante estos cambios? Y lo más importante ¿Cuál será nuestra postura?
Es cierto que la escuela es un centro donde se llevan a cabo interacciones emocionales, y quizá donde conocimos el amor. Pero también es el centro generador de la identidad de un país que es la cultura, es en este sentido el docente es el ejecutor de las políticas educativas.
Los que dirigen el rumbo no han sido capaces de generar modelos que respondan a esta cultura, han tratado de implantar modelos como japoneses, británicos estadounidenses, etc., que solo han hecho que nosotros nos confundamos y esa identidad de la que habla el maestro Esteve, se pierda y nos convirtamos en una mezcla amorfa, pero seguimos en la lucha de lograr que nuestros alumnos alcancen un conocimiento significativo. Bienvenida esta propuesta de las autoridades educativas para el inicio aunque sea un poco tarde de esta vista al nivel medio superior.